個人小傳：欒翠菊，博士🙎🏿♀️、副教授、碩士生導師。2006年獲得浙江大學計算機科學與技術專業工學博士學位。主持參與科研項目（包括國家傑出青年科學基金項目🏊🏼♀️、上海市科委重點項目、上海市教委項目、校級及橫向項目）10余項，在國內外學術期刊或國際會議發表被SCI或EI收錄論文10余篇，編寫專著1部。
三尺講臺立師魂，一顆丹心育桃李
“教師肩負教書育人的職責🐆，是一個需要投入感情的職業。”信息工程學院計算機系欒翠菊老師如是說。
自2000年碩士畢業後，欒翠菊老師便投身計算機教學工作，先後講授《數據庫原理及應用》《數據結構》等課程。
“對我而言☪️，雖然每次課堂的學生都近百人⛑，但每一個學生都是特別的，他們是每個家庭的唯一，只要適當引導，都會綻放出光彩🦓。”欒老師認為，授課不是一對多的關系，而是一對一的關系。
在教學過程中，欒老師盡可能了解學生的狀態，針對不同學生的不同特點進行相應指導。對於積極學習的學生，欒老師鼓勵他們廣泛閱讀、拓展視野、積極實踐、強化能力；對於缺乏信心的學生🧑🧒，欒老師親自講解演示🤽🏼♀️，通過簡單的應用講解理論，指導他們從簡單的任務著手🎠，建立信心，提高對專業興趣6️⃣；對於主動咨詢的學生，欒老師耐心輔導👩🏽🚀，悉心開導；對於成績後進🧭👳、缺乏動力的學生，欒老師主動上門，了解其想法和困難🥕，幫助他們擺脫現狀，走上學習正軌。正是這樣細致入微的教學態度，使欒老師深受學生愛戴。
“欒老師教我們《數據結構》這門課🏄，她一絲不苟，非常認真，每講完一個章節，都會詳細了解學生吸收情況後，才會講下一章節。”計算機133班的米魯艾提同學，對欒老師的貼心念念不忘🤹🏽♂️🪷。
欒老師認為🤷♀️，執行教育需要智慧🫷🏿🙇🏽，達到教育的目標可以采用多種方法，不同方法被學生接受的程度不同，獲得的效果也就不同。計算機基礎課程相對枯燥👩🏻🔧，為了把理論知識講清楚，欒老師註重啟發式教學，在課堂教學中引入反案例方法。通過反案例，讓學生認識到有缺陷的設計所存在的問題及其影響，以便在實際設計和應用中避免出現此類問題⚈，彌補在校學生實踐經驗的不足。在課程設計環節🤽，奕老師提出過程化管理方法，設計了課程流程🫵🏽🥟、考核及管理方式🦫⛸。教學實踐表明，該方法能夠引導學生按照數據庫設計的過程，一步步有序進行。在每一階段出現問題時，能夠被及時發現並修正🚶，取得較好的教學效果。
愛生如子誨不倦🏃♂️➡️，燃光當燭照心田
“面對學生的困惑，我不知道是否能百分之百解決，但我會努力去嘗試，去陪伴。”學生們會有各種各樣的想法和困惑，有想參加科技創新的學生📣，有想參加各種競賽的學生🚣🏻♀️，有打算創業的學生，有準備考研的學生，有想考取各種認證的學生🌲，還有一些迷惘迷失的學生……對於這些學生，欒老師用心扮演著豐富的角色🔊，或是導師，或是咨詢師💂♀️，或是信息員。
一位到了大四上學期末仍然感到迷茫的學生，不確定接下去的路在哪裏、怎樣走。這位學生有從事本專業工作的意願🧠，但是目標不明確，缺乏自信心8️⃣，專業知識和能力有待加強❤️。欒老師根據他的特點進行耐心指導，幫助他建立專業技能規劃💇🏽，使他樹立起基本的目標和自信👨🏽🚀。臨近畢業時，這名同學找到一份軟件測試工作，也順利完成畢業答辯💁🏼♀️，給自己的大學生活畫上了一個滿意的句號👩🚒。
欒老師經常向輔導員反饋課堂效果👨👨👧👦，並向輔導員了解學生信息，以便更好地支撐她對教學方式和方法的改進。從室內到室外，從線上到線下，欒老師用各種方式去關心和愛護每一位學生。”
計算機133班的殷偉奇同學說🕵🏿：“欒老師經常深夜回復我們的郵件👨🦼，接我們的電話🙋🏽。現在欒老師雖然在國外訪學，但就在出國前夕🕞，她還特意幫我們找了另一名老師幫助我們，並通過微信與我們隨時溝通。這讓我很感動。”
“欒老師是我的研究生導師⛏🕵🏽，更是我的良師益友。欒老師課堂氣氛輕松活躍🕌，授課內容新穎獨到，極大地啟發了我們的思維⏭。生活中的欒老師更是平易近人，給了我們很多幫助。” 軟件工程研14級楊子同學說
作為班導師，欒老師在對班級學生的指導上花了大量心思。欒老師了解班級裏每一位學生情況🧍♂️，跟班級裏每位同學進行過面對面地深入交流。為了了解學生的學習情況，欒老師每學期都會對學生成績進行數據分析；為了激勵學生重視學習，欒老師曾與學生一起在圖書館探討問題🦻🏼；為了積極引導學生，欒老師曾推出“我的大學同學”系列故事🏊🏿♀️，與學生一起分享☆。
“有教育專家曾說，教師的愛能讓每個孩子做最好的自己。在校大學生雖然大多成年了🤸🏿♂️，但仍然是缺少社會閱歷的孩子，需要老師的關愛👷🏻♀️。愛學生🦻🏻，正確地引導學生🩵，讓學生有勇氣、有動力💁🏿、有信心去做最好的自己，這比我們講授專業課程更為重要。”正是帶著這樣一份愛生如子的心，欒老師事無巨細👩🦼、精耕細作，甘做學生成長路上的一級臺階🌧。
以德作尺講規範🎐，視校為家有情懷
“選擇教師，就意味著選擇奉獻。面對學生，就如同面對祖國的未來🧑🏻🎨。”欒老師說，“從走上高校教師工作崗位的那一天起，我心裏就樹立了一個基本的目標：無愧於學生、無愧於自己。”
視學校、學院為家🙌🏿，視同事👮🏽♂️🧑🏼🌾、學生為家人，欒老師對學校的一草一木充滿感情🧑🏿🏫。她經常對學生說：“學校現在發展很快、很好，為大家提供了優質的環境和資源🩵，在這裏工作，我很珍惜🏄🏿♀️，在這裏學習，希望你們更要珍惜👐。不管將來走到哪裏，請大家記住，在上海🌟，在臨港👵🏼，有這麽一個專業、有這麽一批老師是你們最堅強的後盾🎨，支持著你們前行🌉。”
“校園帶給了我平和的心態，學生帶給了我向前的動力。在最適合學習的大學階段，我希望我的學生們放飛思想、堅持學習、完善自我、快樂成長👩💻！”
這就是欒翠菊老師，簡簡單單🦵🏿，真真切切。
結束語：本學期以來，我們先後走訪了十位“我心目中的好老師”。在采訪和撰寫這些報道的過程中，我們滿懷深深的感動：感動於《永葆一顆年輕的心》中顧偉老師的那種境界，感動於《不忘初心 方得始終——30年的執著與堅守》中沈淳老師傳遞的那種信念，感動於《用我溫暖笑容，伴你青春風雨》中肖敏老師對教學和學生的那份熱忱，感動於《讓枯燥難懂的“高數”生動起來》中周聯老師對教學方法的不懈鉆研；我們也感動於《朱玉華：春風化雨愛無聲》🗳，感動於《金國平👨🦯➡️：一位航海老教師的職業情懷》👨🏻🍳，感動於《裔國瑜：學生的肯定是做老師的最大快樂》，感動於《殷明🔋：在人生的舞臺 傳播知識倡導價值》，感動於《蔣正雄：傳承海商精神堅持上好每一堂課》😎，感動於《欒翠菊🧏🏼♂️：教海揚帆勤作槳，課堂授業愛為先》..……其實此次的系列報道，並不是在宣傳某個人💁🏿♀️，贊美個別老師，而是在述說教育的真諦。在我們的校園裏，其實有許多這樣的老師🫎，他們恪守著“傳道授業解惑”的教師職責，育人樹人🤷♂️。如果通過報道這些具有代表性的老師🙃，能給困惑的教師以幫助，給迷惘的學生以啟迪💙，給大家以前行的力量，這就是我們努力的價值。
2015年，給我們留下了很多難忘的記憶。展望2016年🧹，讓我們滿懷無限的熱情🧑🏼💻，去辛勤耕耘，去收獲更豐碩的果實，向每一位在平凡崗位上為學校建設發展認真工作🤢、辛勤奉獻的教職員工們致敬！
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